Nuevas Tecnologías UNSAM

martes, 26 de mayo de 2015

Celulares en el aula

Muchas veces la dinámica docente - alumno se ve alterada por los celulares que cada uno tiene dentro del aula. Existen grandes controversias sobre qué hacer con los ellos. Algunas líneas de análisis adhieren a dejarlos afuera del alcance de los adolescentes, otros establecimientos directamente prohiben que los alumnos lleven los aparatos.
En cambio hay muchos que han incorporado las pantallas como recursos para la realización de algunas tareas. Comentan docentes en la nota al diario Clarín:

“Los chicos tienen otras formas de socializarse, utilizan los celulares para comunicarse o jugar. ¿Por qué no aprovechar entonces esta herramienta para que descubran que pueden hacer otras cosas con ella? Por ejemplo, entrevistas, fotografías, edición de videos educativos, afiches, diseño gráfico, animación, filmar el proceso de aprendizaje en un laboratorio durante la clase de Biología, etcétera. Son muchas las aplicaciones que pueden utilizar con la orientación de un docente, y los chicos desconocen ese potencial”, explicó Ana María.

Hay manifestaciones de docentes que frente a la necesidad de encontrar una solución comenzaron tímidamente a pensar qué hacer y a partir de allí se estableció, con las investigaciones en el grupo docente, en un recurso pedagógico que permitió revalorizar el uso del celular y establecer un aprendizaje mas creativo y profundo.

Victoria Larrosa, docente de Arte, también utiliza los teléfonos en sus clases: “Me parece súper importante y atractiva la propuesta de darles otra finalidad a los celulares. Yo trabajé todo un trimestre con fotografía (planos, posiciones de cámara, secuencia fotográfica, foto arte y foto documental), desde una mirada artística. Por más que uno como docente intente evadir la tecnología, esta está, existe dentro y fuera de la institución educativa y, si estamos formando futuros ciudadanos activos, creo que debemos prepararlos para que se inserten dentro de la sociedad, la cultura y la economía actual”.

Otra experiencia es la de Maru Duro, docente de Educación Artística Audiovisual en la Escuela Secundaria Nº 415 de Arroyo Seco, a 30 kilómetros de Rosario: “Con mis alumnos de tercer y cuarto año hacemos todos los años un taller de fotoperiodismo utilizando las cámaras de sus celulares y sus netbooks. Para eso llamamos a profesionales de la zona para que les den clases prácticas”. Luego las publican en la revista escolar, que se llama Eureka y se puede ver en Facebook.

Es interesante ver a lo largo de la nota los ejemplos y los comienzos de una interacción que ha comenzado y sólo vino para quedarse, pese que todavía hay opiniones de personas que sostienen que las pantallas "atontan a nuestros jóvenes".
Dejo el link para que compartan de manera ampliada la nota periodística.

http://www.clarin.com/educacion/Debaten-uso-celular-clase_0_961104200.html

Tomemos conciencia acerca del uso de las TIC en el aula

Tengamos en cuenta que es necesario adaptar las TIC al aula, pero más importante es adaptar nuestra práctica docente.

La capacitación, reflexión acerca de los contenidos aptos para la enseñanza con tecnologías y una reflexión crítica sobre la sociedad tecnológica son fundamentales para un uso adecuado de las TIC en el aula.

Si queremos formar ciudadanos críticos, debemos ayudarlos a reflexionar, desmitificar y analizar los contenidos disponibles a través de la web y aprovecharla como ayuda en los procesos de enseñanza.

lunes, 25 de mayo de 2015

Sobre los usos de las TIC en los centros educativos y en las aulas.

Todos los estudios, tanto los de ámbito internacional y regional como los de ámbito nacional, coinciden en destacar dos hechos que, con mayor o menos intensidad según los casos, aparecen de forma extendida. El primero tiene que ver con el uso mas bien restringido que profesores y alumnos hacen habitualmente de las TIC que tienen a su disposición. Y el segundo, con la limitada capacidad que parecen tener estas tecnologías para impulsar y promover procesos de innovación y mejora de las practicas educativas.

La potencialidad mediadora de las Tic solo se actualiza, solo se hace efectiva, cuando estas tecnologías son utilizadas por alumnos y profesores para planificar, regular y orientar las actividades propias y ajenas, introduciendo modificaciones importantes en los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje.

domingo, 24 de mayo de 2015

Internet como espacio educativo

     En la actualidad, una escuela que se considere receptiva de las transformaciones de la sociedad, debería utilizar las TIC con objetivos pedagógicos, desarrollar en sus docente destrezas compatibles con su uso, e incentivar al uso de las TIC como herramienta cotidiana de la escuela.

     Desde esta perspectiva, internet se alza como un recurso didáctico más que interesante. Sin embargo, debemos recordar que no fue creada con un fin pedagógico, sino que el docente debe transformarlo en una herramienta que colabore en el proceso de aprender. Internet es un instrumento de mediación que puede facilitar la tarea del docente en el proceso de adaptación de saberes, y desarrollar en los alumnos habilidades procedimentales y actitudinales. Pero para esto, el docente debe incorporar conocimientos tecnológicos, generar contenidos aptos para la enseñanza y reflexionar sobre las ventajas y desventajas que aporta este medio, de manera tal que se le saque el mayor provecho posible.

     Asimismo, se debe lograr en el alumnado una actitud crítica frente a este recurso, reflexionando acerca de la sobreabundancia de información, la necesidad de verificación de fuentes, las estrategias de búsqueda que deberán usar, entre otros factores. Se deben impulsar en los alumnos buenos hábitos de uso de internet, eliminando los malos usos y los errores comunes al uso cotidiano de la red. El alumno tiene que reconocer tanto la potencialidad como los límites de este recurso, entendiéndolo como un complemento a los distintos medios a los que se puede acceder a la información; hay que erradicar la idea de que lo que no está en la web, no existe.

     Para esto, es importante que el docente pueda crear actividades áulicas para que el alumno pueda reflexionar sobre el impacto social producido por los avances de las tecnologías de la información y la comunicación, y para que tome conciencia del buen uso de internet. Hay que educar para distinguir los peligros de ciertas páginas creadas para seducir a los navegantes con un sentido no propicio para su formación. Los alumnos deben tener la estructura cognitiva suficiente y una cantidad de ideas y conceptos inclusores para elaborar la nueva información.

TIC y la escuela argentina: Conectar Igualdad

¿Cuál es el nuevo rol de la escula ante el uso de las nuevas tecnologías? ¿Cuáles son las necesidades de los alumnos frente a este cambio? ¿Cómo estamos preparados para afrontarlo?
Estas inquietudes y otras problemáticas nos plantea Inés Dussel, y cómo el programa nacional Conectar Igualdad, destinado a recuperar y valorizar la escuela pública y reducir las brechas digitales, educativas y sociales en el país, pretende responder a esos problemas.

Inés Dussel es licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de Buenos Aires), Ph.D. (Universidad de Wisconsin-Madison), investigadora del área Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO Argentina) y directora educativa de Sangari Argentina.

nés Dussel es licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de Buenos Aires), Ph.D. (Universidad de Wisconsin-Madison), investigadora del área Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO Argentina) y directora educativa de Sangari Argentina. - See more at: http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/conectar?rec_id=107096#sthash.THe4j9vx.dpuf

Un poco de reflexión...

     Más de una vez pudimos ver o escuchar chistes que ponen a las nuevas tecnologías como el generador de todos (o casi todos) los males dentro del aula. Incluso uno mismo, ante la mirada pasajera, llega a esbozar un "es verdad..." cuando se los cuentan. Pero... ¿hasta dónde la culpa es de la tecnología, y no del que no sabe aprovecharla?

     Hagamos un análisis (no tan) profundo de esta caricaturización sobre lo que ocurre en el aula. La maestra, para lograr la atención de sus alumnos, debe dar su clase a través de una figura de cartón, amurada y fijada, a modo de pantalla de televisión. ¿Y si, en lugar de seguir con sus clases habituales, y crear esta fachada para lograr la atención, utilizara una pantalla real para enseñar? Está claro que para eso debería modificarse sustancialmetne el "formato" de la clase pero, ¿no es mejor plantear el cambio desde uno, aprovechando los avances que hay a nuestro alcance, en lugar de querer simular que lo utilizamos, cuando en realidad sólo es una máscara que detrás esconde la vieja y repetida exposición de antaño?

     Tal vez el propósito del humorista era criticar a los chicos de hoy en día y su poca atención a los métodos tradicionales ante la utilización masiva de tecnología. Pero, quizás, la crítica se debe hacer al sistema que hace todo lo posible por no cambiar. Hasta engañar a sus alumnos para que piensen que cambiaron.

sábado, 23 de mayo de 2015

Aprender y enseñar con las TIC

Hay un desfase entre las elevadas expectativas de cambio y mejora de la educación escolar generadas por la nuevas tecnologías y , por otra, los limitados avances conseguidos hasta el momento.
Este desfase no debe llevarnos a rebajar las expectativas depositadas en la capacidad de las TIC para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje. Al contrario, las expectativas están plenamente justificadas. Lo que sucede es que la capacidad de transformación y mejora de las TIC debe entenderse mas bien como un potencial que puede o no hacerse realidad, y hacerse en mayor medida, en función del contexto en el que estas tecnologías son efectivamente utilizadas.